m6米乐ღ◈✿，体育新闻m6米乐官网ღ◈✿，米乐m6官方网站米乐m6官网登录入口ღ◈✿，体坛动态m6米乐appღ◈✿！乒乓球ღ◈✿，中国与马来西亚的友好交往历史源远流长ღ◈✿，早在古代海上丝绸之路时期ღ◈✿，双方就通过贸易往来与文化互动建立起紧密联系ღ◈✿。1974年两国正式建交后ღ◈✿，中马关系持续稳步发展ღ◈✿，在政治互信ღ◈✿、经贸合作和人文交流等领域不断取得新进展ღ◈✿。

　　2013年ღ◈✿，共建“一带一路”倡议提出后ღ◈✿，马来西亚作为首批响应并深度参与的沿线国家ღ◈✿，在共建实践中成效显著ღ◈✿，成为早期成果最丰硕的国家之一雏形明子ღ◈✿。2024年ღ◈✿，中马两国签署《中华人民共和国政府与马来西亚政府关于共同推进“一带一路”建设的合作规划》ღ◈✿，以期深化两国各领域务实合作ღ◈✿，为两国共同发展增添新动力ღ◈✿，助推中马命运共同体建设雏形明子ღ◈✿。其中ღ◈✿，教育文化交流作为人文交流的重要组成部分ღ◈✿，是促进两国民心相通不可替代的纽带ღ◈✿，不仅深度融合“一带一路”倡议实施框架ღ◈✿，更是推进倡议落地见效的关键支撑要素ღ◈✿。

　　共建“一带一路”倡议实施以来ღ◈✿，中马两国逐步形成了稳定ღ◈✿、常态化的高层互访与对话机制ღ◈✿，为教育文化交流提供了持续的政策牵引力与内驱力ღ◈✿。通过联合声明ღ◈✿、合作规划以及多层级对话机制ღ◈✿，双方不断强化在经济ღ◈✿、科技与人文领域的协同发展ღ◈✿。

　　2015年ღ◈✿，中马双方确认在共建“一带一路”框架下深化合作ღ◈✿，自此开始ღ◈✿，教育与人文交流逐渐被纳入双边合作的整体布局ღ◈✿。尤其是近年来ღ◈✿，随着双方关系不断升级ღ◈✿，教育合作的制度化程度明显提升雏形明子ღ◈✿。2024年签署的《中华人民共和国政府与马来西亚政府关于共同推进“一带一路”建设的合作规划》以共商ღ◈✿、共建ღ◈✿、共享原则为指导ღ◈✿，重点推进基础设施互联互通ღ◈✿、教育资源共享ღ◈✿、科技协同创新等战略性领域的深度合作ღ◈✿，标志着中马教育合作从项目推动向机制化ღ◈✿、规划化阶段迈进ღ◈✿。2025年4月ღ◈✿，习近平主席访问马来西亚ღ◈✿，与安瓦尔总理举行会谈米乐M6官网ღ◈✿，双方就未来合作达成广泛共识ღ◈✿，共同发表《中华人民共和国和马来西亚关于构建高水平战略性中马命运共同体的联合声明》ღ◈✿，一致同意致力于构建高水平战略性命运共同体ღ◈✿，增进交流互鉴ღ◈✿，推动双边关系长期稳定发展ღ◈✿，携手开启中马关系新的“黄金50年”ღ◈✿。这一政策环境为高校间合作ღ◈✿、人员交流和教育项目落地提供了稳定预期ღ◈✿。

　　与此同时ღ◈✿，马来西亚海外华文教育体系作为马来西亚本土建立的中文教育体系ღ◈✿，在两国教育文化交流合作中发挥着文化牵引力作用ღ◈✿。与许多“一带一路”共建国家相比ღ◈✿，马来西亚在教育文化合作中具有独特优势ღ◈✿，其中最具代表性的是其历史悠久ღ◈✿、体系完整的华文教育传统ღ◈✿。自19世纪初ღ◈✿，华人移民在马来半岛兴办私塾以来ღ◈✿，马来西亚逐步发展形成覆盖小学ღ◈✿、中学及高等教育阶段的华文教育体系ღ◈✿，在全球海外华文教育格局中占据重要地位ღ◈✿。截至2023年ღ◈✿，马来西亚全国登记在册的华文小学超过1300所ღ◈✿，在籍学生约50万人ღ◈✿；华文独立中学60余所ღ◈✿，在校生超过8万人ღ◈✿，并拥有多所获得社会认可的华文高等教育机构ღ◈✿。这一体系能在多元族群社会中得以长期延续ღ◈✿，体现出较强的制度韧性和社会基础ღ◈✿，也为中马教育文化交流提供了天然的平台ღ◈✿。

　　而孔子学院等机构的设立ღ◈✿，使中文教学从族群内部教育扩展为面向多族裔社会的公共文化服务ღ◈✿。通过本土化课程设置和多样化文化活动ღ◈✿，国际中文教育在马来西亚实现了语言教学与文化交流的有机结合ღ◈✿。这种深厚而稳定的文化基础ღ◈✿，使中马教育合作在语言互通ღ◈✿、文化互鉴和人才交流等方面具有其他国家难以比拟的条件ღ◈✿，也成为双方教育文化合作持续推进的内在动力ღ◈✿。

　　在共建“一带一路”倡议的持续推动下米乐M6官网ღ◈✿，中马两国关系持续升温ღ◈✿、不断深化ღ◈✿，教育领域的交流与合作取得了显著进展与丰硕成果ღ◈✿。尤其在高等教育ღ◈✿、职业教育ღ◈✿、语言与文化教育ღ◈✿、数字化教育ღ◈✿、奖学金项目和人员交流等方面ღ◈✿，双方合作均取得显著成效ღ◈✿。

　　高等教育是中马教育合作中起步较早ღ◈✿、成果最为显著的领域米乐M6官网ღ◈✿。其中ღ◈✿，厦门大学马来西亚分校（Xiamen University Malaysiaღ◈✿，XMUMღ◈✿，简称“厦大马校”）的设立ღ◈✿，成为共建“一带一路”框架下中国高校“走出去”的标志性案例ღ◈✿，也被视为中马高等教育合作的重要里程碑ღ◈✿。厦大马校于2016年正式建成并投入办学ღ◈✿，是中国首家由“双一流”高校全资设立ღ◈✿，拥有独立校园并实施多学科ღ◈✿、多层次培养的海外分校ღ◈✿。该校的建设与发展得到了中马两国政府的高度重视ღ◈✿，多次被写入双边联合声明ღ◈✿，被视为深化人文交流ღ◈✿、推动教育合作制度化的重要成果ღ◈✿。

　　在办学实践中ღ◈✿，厦大马校紧密结合马来西亚及东盟地区的人才需求与厦门大学的学科优势ღ◈✿，逐步形成以国际化教学为导向的培养体系ღ◈✿。截至2024年ღ◈✿，学校已开设24个本科专业ღ◈✿、12个硕士专业和7个博士专业ღ◈✿，其中4个学科进入ESI（Essential Science Indicatorsღ◈✿，基本科学指标数据库）全球前1%ღ◈✿。除汉语言文学ღ◈✿、中医学等特色专业外ღ◈✿，学校还设立了中国-东盟海洋学院ღ◈✿。同时ღ◈✿，该校实行全英文授课ღ◈✿，拥有超500人的高水平师资队伍ღ◈✿，在校生规模超8500人ღ◈✿，覆盖“一带一路”沿线多个国家和地区ღ◈✿。通过国际化课程设置ღ◈✿、多元师资配置以及跨国交流机制ღ◈✿，该校在一定程度上实现了教育资源的双向流动ღ◈✿，为区域高等教育发展提供了新的选择ღ◈✿。

　　厦大马校的成功运行ღ◈✿，标志着中马高等教育合作由传统的交换生和短期项目ღ◈✿，向制度化ღ◈✿、实体化办学模式转变ღ◈✿。这一探索不仅提升了中国高等教育的国际影响力ღ◈✿，也为东道国引入优质教育资源提供了可持续发展路径ღ◈✿。

　　除厦大马校外ღ◈✿，近年来马来西亚高校与中国高校的合作也日益深化ღ◈✿，共同推进国际化人才的培养ღ◈✿。例如ღ◈✿，北京交通大学与马来西亚彭亨大学开展的“2.5+2”本科双学位项目ღ◈✿，聚焦土木雏形明子ღ◈✿、车辆ღ◈✿、电气工程等专业ღ◈✿，致力于为中马东海岸铁路建设培养急需的技术人才ღ◈✿；清华大学与马来亚大学的资源与环境双硕士项目ღ◈✿、北京大学与马来亚大学共建的“AI+新材料”联合实验室ღ◈✿，以及厦门大学与马来亚大学合作建设的中马国际高等研究院ღ◈✿，均展示了高端科研协同的深度ღ◈✿。

　　与高等教育相比ღ◈✿，中马职业教育合作更强调服务产业发展和技能人才培养ღ◈✿，呈现出实践性强ღ◈✿、应用导向明确的特点ღ◈✿。鲁班工坊项目是这一领域最具代表性的合作形式ღ◈✿。

　　马来西亚鲁班工坊由辽宁建筑职业学院ღ◈✿、马来西亚新纪元大学学院等联合创建ღ◈✿，是我国东北地区在海外设立的首个鲁班工坊ღ◈✿。该工坊重点面向马来西亚及其他东盟国家ღ◈✿，紧密结合当地经济和产业发展对人才的需求ღ◈✿，积极输出我国优质的职业教育资源ღ◈✿、先进教学模式以及企业产能与服务ღ◈✿，致力于培养既具有国际视野ღ◈✿、通晓国际规则ღ◈✿，又拥有创造性思维ღ◈✿、扎实实践能力和创新精神的本土化技术技能人才ღ◈✿。

　　除鲁班工坊外ღ◈✿，中马双方还在铁路工程ღ◈✿、数字经济ღ◈✿、农业技术等领域开展了多种形式的职业教育合作ღ◈✿。例如ღ◈✿，华为与马来西亚42所高校设立华为ICT学院ღ◈✿，5年来累计培养ICT人才超5万名ღ◈✿，精准对接马来西亚“数字转型蓝图”ღ◈✿；常州工业职业技术学院马来西亚分院则专注于人工智能与电子商务领域ღ◈✿，与Lazadaღ◈✿、Shopee等本地电商巨头深度合作ღ◈✿，培养复合型双语人才ღ◈✿。此外ღ◈✿，柳州铁道职业技术学院与马来西亚彭亨大学共建的中国-马来西亚铁路现代工匠学院ღ◈✿，也在铁路专业教育与技能培训中发挥了关键作用ღ◈✿。这种以就业和能力提升为导向的合作模式ღ◈✿，不仅提升了职业教育的吸引力ღ◈✿，还增强了教育合作对经济社会发展的支撑作用ღ◈✿。

　　语言文化交流是中马教育合作中最具连续性和社会影响力的领域ღ◈✿。马来西亚作为全球海外华文教育体系最完整的国家之一ღ◈✿，其深厚的华文教育基础为两国文化交融提供了天然纽带ღ◈✿。

　　为进一步推动中文教育在马来西亚的普及米乐M6官网ღ◈✿，中国积极支持在当地设立孔子学院及语言中心ღ◈✿，目前已成立包括马来亚大学孔子学院在内的多所机构ღ◈✿。通过系统化的语言课程ღ◈✿、多样化的文化活动以及本土化的教学实践ღ◈✿，马来西亚的国际中文教育逐步从单纯的语言传授走向深层的文化理解ღ◈✿。

　　与此同时ღ◈✿，中国高校也持续加强对马来西亚语教学与国别区域研究的投入ღ◈✿，推动双向语言交流的发展ღ◈✿。例如ღ◈✿，北京外国语大学设立的“苏丹易卜拉欣马来研究高级访问学者教席”ღ◈✿，作为中马教育文化交流的重要标志ღ◈✿，体现了马来西亚对北外在马来语教学与研究领域能力的高度认可ღ◈✿。

　　总体而言ღ◈✿，中马双方通过语言教学ღ◈✿、学术研究与文化活动相结合ღ◈✿，在教育领域构建起稳定有效的文化互动机制ღ◈✿，为两国关系的长远发展奠定了坚实的社会基础ღ◈✿。

　　在政策支持和合作机制的双重推动下ღ◈✿，中马两国留学生双向流动规模持续扩大ღ◈✿。2023年ღ◈✿，中国向马来西亚学生提供的奖学金数量同比增长12%ღ◈✿，重点覆盖科技ღ◈✿、工程等关键领域ღ◈✿。马来西亚政府也同步推出签证便利化措施ღ◈✿，为中国学生赴马学习提供更便捷的通道ღ◈✿。

　　据统计ღ◈✿，2023年ღ◈✿，马来西亚在华留学生约1.2万人ღ◈✿，占中国国际学生总数的2.4%ღ◈✿；同期ღ◈✿，中国在马来西亚留学生的规模达2.6万人ღ◈✿。至2024年ღ◈✿，中国赴马留学人数进一步增长25%ღ◈✿，达到约3.3万人ღ◈✿，成为马来西亚第一大国际学生来源国ღ◈✿。

　　在专业选择方面ღ◈✿，马来西亚学生更倾向于选择中国的医学ღ◈✿、工程等专业ღ◈✿，这些领域在中国具有较高的教育水准和广泛的国际认可ღ◈✿；而中国学生则更多选择商科和酒店管理等马来西亚具备教学特色与就业优势的专业米乐M6官网ღ◈✿。这种互补性的人才培养模式ღ◈✿，充分体现了两国教育资源的有效对接与优势融合ღ◈✿。

　　从社会效应来看ღ◈✿，双向留学已超越单纯的教育合作范畴ღ◈✿，成为促进中马两国民心相通的重要桥梁与推动力量ღ◈✿。相关数据表明ღ◈✿，72%的马来西亚学生在中国学习期间参与了企业实习ღ◈✿，毕业后进入中资企业工作的学生比例达35%ღ◈✿；68%的中国学生认为在马来西亚的学习提升了自身的跨文化能力ღ◈✿，其中有24%的中国学生毕业后选择留在马来西亚从事贸易行业ღ◈✿。这种“教育-就业”联动的链式反应ღ◈✿，不仅弥补了两国在特定领域的人才缺口ღ◈✿，也为持续深化双向流动奠定了坚实基础ღ◈✿。

　　随着共建“一带一路”倡议进入高质量发展阶段ღ◈✿，中国与马来西亚的教育文化交流也面临从“规模拓展”向“质量提升”转型的新任务ღ◈✿。在既有合作基础上ღ◈✿，双方教育合作的重心正逐步由项目层面的交流互访ღ◈✿，转向制度建设ღ◈✿、能力共建与长期协同发展ღ◈✿。未来ღ◈✿，中马教育合作有望在政策协同ღ◈✿、高等教育与科研合作ღ◈✿、职业教育体系建设ღ◈✿、人文交流机制创新以及就业衔接等方面实现进一步深化ღ◈✿。

　　第一ღ◈✿，完善政策协调机制ღ◈✿，夯实教育合作制度基础ღ◈✿。政策层面的持续协调ღ◈✿，是中马教育合作走深走实的重要前提ღ◈✿。近年来ღ◈✿，双方已通过联合声明与合作规划ღ◈✿，将教育交流纳入双边关系整体框架ღ◈✿，但在学历互认ღ◈✿、学分转换ღ◈✿、联合培养规则等具体制度层面ღ◈✿，仍有进一步完善的空间ღ◈✿。面向未来ღ◈✿，中马两国可在现有合作机制基础上ღ◈✿，加快推进学历互认与学分互换ღ◈✿，为学生跨国流动和联合培养项目提供更加稳定ღ◈✿、透明的制度环境ღ◈✿。

　　此外ღ◈✿，签证政策与人员流动便利化仍是影响教育合作效率的重要因素ღ◈✿。通过探索长期学习签证ღ◈✿、科研人员多次往返签证等制度创新ღ◈✿，可有效降低师生交流成本ღ◈✿，提升教育合作的可持续性ღ◈✿。这类制度性安排ღ◈✿，将为中马教育合作从机会型交流转向常态化合作提供有力支撑ღ◈✿。

　　第二ღ◈✿，深化高等教育与科研合作ღ◈✿，推动合作内涵升级ღ◈✿。在高等教育领域ღ◈✿，中马合作正从以合作办学为核心ღ◈✿，逐步向联合科研和学术协同拓展ღ◈✿。厦大马校的运行经验表明ღ◈✿，实体化办学模式在人才培养方面成效显著ღ◈✿，但未来合作空间并不限于分校建设本身ღ◈✿。围绕区域发展需求ღ◈✿，双方高校可进一步共建联合研究中心和科研平台ღ◈✿，在人工智能ღ◈✿、数字经济ღ◈✿、环境治理ღ◈✿、海洋科学等领域开展协同研究ღ◈✿；通过联合博士培养ღ◈✿、青年学者交流和科研人员互访等方式ღ◈✿，推动科研合作与人才培养的深度融合ღ◈✿，进一步提升中马教育合作的知识生产能力ღ◈✿，使教育合作从人才输入输出升级为共同创新ღ◈✿。

　　第三ღ◈✿，拓展职业教育合作模式ღ◈✿，服务产业与区域发展ღ◈✿。在共建“一带一路”框架下ღ◈✿，中国推行的职业教育国际化战略为双边合作提供了新机遇ღ◈✿。鲁班工坊作为代表性项目ღ◈✿，契合马来西亚产业升级对技能人才的迫切需求ღ◈✿，同时也为中国职业教育的国际化发展积累了宝贵经验ღ◈✿，推动形成了互利共赢的区域职业教育合作生态ღ◈✿。

　　展望未来ღ◈✿，中马两国可进一步依托马来西亚在电子制造ღ◈✿、棕榈油加工ღ◈✿、橡胶产业等领域的技术优势ღ◈✿，合作设立专业化职业培训中心ღ◈✿，通过引入先进的技能培训课程米乐M6官网ღ◈✿，帮助当地劳动者提升专业技能和就业竞争力ღ◈✿。这种校企深度融合的模式ღ◈✿，能够让学生在校期间提前融入产业环境ღ◈✿，真正实现“学以致用”ღ◈✿，为两国职业教育合作注入持续动力ღ◈✿。

　　第四ღ◈✿，深化语言文化与青年交流ღ◈✿，拓展人文合作深度ღ◈✿。语言文化交流始终是中马教育合作的重要支柱ღ◈✿。未来ღ◈✿，国际中文教育在马来西亚的发展可进一步从语言教学向跨文化理解和能力培养延伸ღ◈✿，通过课程创新和数字化手段提升教学质量与覆盖面ღ◈✿。同时ღ◈✿，中国高校对马来语及马来西亚研究的持续投入ღ◈✿，也有助于培养更多熟悉东盟事务的复合型人才ღ◈✿。

　　在此基础上ღ◈✿，双方还可通过青年交流项目ღ◈✿、联合暑期学校和文化体验项目ღ◈✿，拓展教育合作的社会参与面ღ◈✿。通过将教育交流与旅游ღ◈✿、文化创意和地方合作相结合ღ◈✿，中马人文交流有望形成更加立体ღ◈✿、多元的互动格局ღ◈✿，为双边关系长期发展注入持续动力ღ◈✿。

　　第五ღ◈✿，强化就业衔接机制ღ◈✿，提升教育合作的可持续性ღ◈✿。随着中马教育合作不断深化雏形明子ღ◈✿，就业衔接逐渐成为衡量合作成效的重要环节ღ◈✿。近年来ღ◈✿，双方教育交流已从单纯的学业合作ღ◈✿，向“教育-就业”联动模式延伸ღ◈✿，通过校企合作ღ◈✿、实习实践基地建设和联合培养项目ღ◈✿，引导学生在学习阶段提前融入产业环境ღ◈✿，为毕业后就业奠定基础ღ◈✿。

　　当前ღ◈✿，在中资企业深度参与马来西亚基础设施建设ღ◈✿、数字经济和制造业发展的背景下ღ◈✿，市场对既具有跨文化能力又熟悉区域产业需求的复合型人才需求持续增长米乐M6官网ღ◈✿，为中马教育合作提供了现实的就业空间ღ◈✿。将就业衔接纳入教育合作整体框架ღ◈✿，有助于形成“人才培养-就业支持-持续合作”的良性循环ღ◈✿，推动中马教育文化交流由规模扩展向质量提升转型ღ◈✿。

　　古道丝绸通万里ღ◈✿，今朝一路带繁荣ღ◈✿。自2013年共建“一带一路”倡议提出以来ღ◈✿，中国与沿线国家和地区在政治ღ◈✿、经济ღ◈✿、文化与教育等领域的交流合作不断深化ღ◈✿，并取得一系列标志性成果ღ◈✿。中马两国把握这一历史机遇ღ◈✿，依托深厚的历史文化基础ღ◈✿，在政策协同与人文交流的共同推动下ღ◈✿，逐步探索出一条具有示范意义的教育文化合作路径ღ◈✿。尽管合作过程中仍面临文化差异与制度壁垒等现实挑战ღ◈✿，但双方始终秉持开放包容ღ◈✿、互利共赢的理念ღ◈✿，通过机制创新与优势互补ღ◈✿，推动合作持续向更高层次发展ღ◈✿。

　　在此背景下ღ◈✿，中马两国逐步构建起多层次ღ◈✿、宽领域ღ◈✿、立体化的教育合作体系ღ◈✿，为双边人文交流注入了持久动力ღ◈✿。以“共商ღ◈✿、共建ღ◈✿、共享”为原则ღ◈✿，在常态化高层对话和政策引领下ღ◈✿，双方教育合作实现了由零散项目向系统化布局的转变ღ◈✿。厦大马校ღ◈✿、孔子学院建设以及联合科研平台等项目的落地实施ღ◈✿，彰显了教育合作在服务国家发展战略中的独特价值ღ◈✿。同时ღ◈✿，政府ღ◈✿、高校ღ◈✿、科研机构ღ◈✿、企业与社会组织的协同参与ღ◈✿，推动形成了多主体联动ღ◈✿、产教融合ღ◈✿、交流互鉴的合作生态ღ◈✿，为共建“一带一路”框架下区域教育协作提供了有益实践ღ◈✿。

　　展望未来ღ◈✿，随着共建“一带一路”倡议迈向高质量发展阶段ღ◈✿，中马教育合作有望进一步走向制度化与常态化ღ◈✿。通过持续深化教育合作内涵ღ◈✿、强化人才培养与就业衔接ღ◈✿，双方将为区域发展和人文交流提供更加坚实的人才支撑ღ◈✿，共同推动构建更加紧密的中马命运共同体ღ◈✿。（本文作者李健系北京师范大学国际与比较教育研究院副教授ღ◈✿、教育学博士ღ◈✿；王亚豪系北京师范大学国际与比较教育研究院硕士研究生ღ◈✿；陈彦融系北京师范大学教育学部博士研究生）